浏览数量：0 作者:南京市栖霞区第一实验幼儿园月桂园 发布时间： 2024-03-14 来源：本站
轻扣泥土的芬芳，
享受徐来的清香。
播下希望的种子，
感受生命的成长。
在这充满希望的季节，
收获一波美好与温柔。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“亲近自然，喜欢探究，在有初步探究能力中认识周围事物和现象”。自然角是大自然的缩影，是幼儿认识自然的最直接途径，它为幼儿提供了天天接触、长期观察、参与管理、动手操作的机会，可以让幼儿在开阔视野、激发好奇心的同时获得认知与情感的发展。为了让教师更加明确创设自然角的意义，让幼儿可以更好地认识自然、亲近自然，自主观察、探究动植物的变化，我园在2024年3月8日开展了自然角观摩评比活动。
春日的浪漫洒在自然角的一隅之境，透着孩子们和老师们眼中的春天，让我们跟随春天的脚步，发现春天的美好……
小班年级组利用结合幼儿的年龄特点和发展需求创设了丰富多彩的春天，充满着童趣。
小一班的空中花园微景观充分利用废旧材料，将轮胎和PUC管运用在微景观中，孩子在空中花园中感受春天的美好。
小二班在和孩子的聊天中及时抓住教育契机，以孩子感兴趣的大蒜为切入点，让孩子在如何种植、如何照顾大蒜中获得认知和经验。
小三班的养殖区充满着童趣，每个幼儿领养一只小动物，每天观察和照顾它们，激发幼儿关心和爱护小动物的欲望。
小四班以绘本故事《小洋葱大作战》引发思考：洋葱怎么种植？洋葱什么样的？洋葱可以做哪些美食？洋葱还有哪些问题？和幼儿共同探索洋葱的秘密。
中班年级组结合春天的季节特征和幼儿的兴趣点，创设各种各样的有趣自然角实验区，幼儿在实验区里自由探索，发现自然的奥秘。
中一班的芦丁鸡吸引了孩子们的注意，孩子们仔细观察芦丁鸡的身体特征，每天都来照顾芦丁鸡引发了幼儿对动物的喜爱。
中二班的韭黄实验关注幼儿的兴趣点，种植韭菜的过程中，对比是否有阳光直射为比较条件，探索韭黄的不同变化。
中三班在实验区进行了酵素实验，酵素可以产尘气体吗？不同的植物发酵过程中产生的气体一样吗？发酵后可以做化肥吗？孩子们在酵素实验中充分激发了其探究精神。
中四班的神奇浇水器来源于孩子对日常浇花的思考：种植的蘑菇经常会死掉，怎么办呢？从而和孩子们共同探索新型的浇水器。
大班年级组创设的自然角在色彩搭配中彰显春天的气息，进一步激发了幼儿主动了解春天动植物的欲望，幼儿自主介绍自己和教师共同创设自然角的过程，发现春天的美好。
大一班的种植叶绿素来自孩子们的问题：树叶为什么都是绿绿的？——原来树叶里有叶绿素。那绿叶素如何提取呢？老师和孩子们开启一系列的叶绿素探究……
大二班的蚕宝宝来了围绕春天有趣的动物，带孩子们共同研究蚕宝宝的孵化过程、住在哪里，孩子们期待蚕宝宝的丝可以制作蚕丝蒲扇。
大三班关于小麦的课程故事在一次谈话活动中悄然开始，小麦是什么样的呢？小麦做好后可以做哪些美食呢？孩子们在小麦探究活动中记录自己的发现。
大四班的种植区围绕幼儿日常见到的花生展开，孩子们在种植花生、观察花生、探究花生中发现花生的秘密。
在观摩结束后，老师们在会议室进行自然角观摩的研讨交流，徜徉在自然角经验分享的春日暖阳中……
陈明慧：微景观是大自然的缩影，对于幼儿观察自然角的发现是非常重要的。小一班老师能充分利用废旧材料，将春天的小池塘和小花园浓缩到自然角的微景观中，给孩子唯美艺术欣赏的同时，也开启了微景观探索之旅……
朱静雯：小三班以绘本为出发点，结合幼儿感兴趣的事物——洋葱，充分调动了孩子们的积极性和兴趣点，由绘本故事产生洋葱怎么种植、洋葱什么样的、洋葱可以做哪些美食等一系列问题，和幼儿共同探索洋葱的秘密。
章君伟：自然角创设的过程中，家长资源也是非常重要的，《指南》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴”。小三班的自然角饲养的小鸭充分发挥了家长资源，邀请有养殖经验的家长要充分利用家长资源为自然角提供支持。
朱丽雅：自然角饲养区用领养的方式激发孩子们关心和照顾小动物，形式非常好。儿童主动参与的自然角，才会由内而外表现出对儿童的尊重、信任和接纳。
杨灿：大量有趣的自然角实验让我们眼前一亮，特别是酵素实验，既让幼儿感受不同植物的发酵产生气体的多少，还能让发酵的产物变为自然角的肥料，一举多得。
神主任对本次自然角观摩活动进行了总结：
1. 本次观摩学习活动，既是一次学习交流的过程，也是一次展现班级个性和教育者智慧的过程。各班自然角，在良好的审美基础上，教师的“小心机”也得以显现，步步都有惊喜，处处都有幼儿参与的痕迹，自然角逐步从静态的创设到动态的追随，从单纯的欣赏与维护到多元的互动与参与，让我们看到了小角落里的教育智慧。
2. 通过此次自然角创设，我们看到了教师以课程的思路追随的兴趣和需要，支持和鼓励幼儿的全程参与表达表征，实现了教师理念的转变与角色的转身，凸显儿童的主体地位。
3. 观察记录多样化、适宜性，幼儿表征丰富、全面，让幼儿思想的过程，以及思想变化过程的具象化、形象话，教师开始思考从形式走向内涵、走向深度。
我们播下生的希望
是为了倾听生命的回响
春天从不只是一年四季的过客
它大方地留下曾孕育的每一片美好
我们把这意蕴浓缩在一隅角落
呵护着、收藏着
这是我们专属的未完待续.......
