【畅美一实幼】在语言区，不仅仅可以阅读

 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：语言是交流和思维的工具。幼儿语言发展贯穿各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。为了提高幼儿语言听说读写的能力，探究幼儿语言区的创设策略，4月9日下午，尧辰园语言组学习了题为“在语言区，不仅仅可以阅读——幼儿园班级语言区的创设与指导”讲座。与此同时，教师们结合讲座内容思考本学期各班级语言区存在的问题，并进行了反思与教研。

区域活动是集体教学的有益补充，是实施个别化教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径，深受幼儿的喜爱。然而，如何让幼儿喜闻乐见的学习方式在幼儿园里实施得更科学、更适宜幼儿，怎样创设适宜的区域并投放有效的材料，这需要我们认真去研究解决。本次讲座由全人教育研究院副院长励昱琦老师带来，讲座中指出，语言区是发展幼儿观察和语言表达能力的区域，阅读区是引导幼儿提高阅读兴趣、能力和习惯的专门区域。班级语言区，不应该仅仅是一个可以阅读的地方，更要营造舒适温馨的阅读环境，提供符合幼儿年龄特点和需求的书籍，打造适合倾听的环境、适合讲述的环境及前书写环境。同时，语言区需要老师的支持与陪伴，教师可以进行观察与示范，和幼儿进行有智慧互动、惬意讨论，让幼儿在轻松愉悦的阅读环境中提高语言发展能力。

讲座过程中，语言组老师们认真记录，积极讨论，大胆提问，高效反思。王老师指出：作为教师，应充分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。徐老师也提出：语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流以及幼儿之间的自由交谈。语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展不可分割地联系在一起，语言教育应当渗透在所有的活动中，不单单是区域。

教研活动中，老师就区域设置如何布局、区域材料如何收集与投放、教师的区域指导能力如何提升等产生的一系列问题和困惑，各抒己见，在观念的碰撞与交流中，及时发现问题，梳理问题，归纳问题，达成新的共识。加深了对《纲要》和《指南》等理论知识的认识，明确了各年龄段的发展目标。真教研，真学习，真交流，才能真收获！