【畅美一实幼】关注生活中的教育价值 优化班级资源库——栖霞区第一实验幼儿园三元分园

关注生活中的教育价值 优化班级资源库

——美的启蒙教育项目化实践研讨会

一、 从指导性文件中寻方向、找问题。

《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》）中指出：“以游戏为基本活动，确保幼儿每天有充分的自主游戏时间，因地制宜为幼儿创设游戏环境，提供丰富适宜的游戏材料，支持幼儿探究、试错、重复等行为，与幼儿一起分享游戏经验。”《江苏省‘课程游戏化’项目实施第三期行动方案》中强调幼儿园要加强对家庭生活资源的利用，鼓励家长积极配合和支持幼儿园对课程资源的收集和利用。可见，幼儿的全面发展离不开材料的投放与选择。我园依据两份文件深入思考园所现状，寻找园本教研的突破点。

前期，我园利用微信公众号“集东集西”栏目鼓励家长参与到资源收集中来，但效果不佳，主要原因有以下几点：

1.教师、家长、幼儿三方对材料的收集和整理没有系统规划。

2.班级材料管理模式固化，分类不符合幼儿使用需求。

3.材料使用开放性不足，使用空间并被割裂，无法充分发挥幼儿想象力、创造性。

二、为什么以“班级资源库的建立”作为美的启蒙教育项目化实践载体？

美的启蒙教育内涵是指在幼儿园阶段，教师呵护幼儿的爱美天性，支持幼儿了解、发现自我，引导幼儿观察、体验生活中有意义的事，使幼儿获得美感体验，发展审美思维，从而形成与外界美好事物的自我同一性和看待世界的独特眼光。材料是幼儿最容易、最直接接触并感知的对象，能有效支持幼儿亲身体验、实际感知、动手操作，在互动中发现、感受、表达、创造属于其独立个体的美好情绪情感体验。

我园两位年级组长针对此项目进行理论学习并提出自己的观点：

1.庞珊珊：

（1）材料选择让幼儿发现生活中的美；各种不同的材料特质对幼儿产生丰富的刺激，在此过程中幼儿通过不断选择、搭配深化美感体验。

（2）材料收集的主体性让幼儿体验美：幼儿和家长在收集资源过程中善于发现一些有价值或可以挖掘价值的材料，在与材料的互动中不断获得有益经验，呈现生活化、游戏化的适宜态势，体验收集、整理过程中的美。

2.徐玲玲：

美有一百种表达，材料的丰富性能有效支持幼儿眼中的一百种美。班级资源库是指：寻找一切有可能进入课程、能够与幼儿园教育教学活动联系起来的资源，赋予或挖掘资源的教育价值，并应用于教育教学过程及游戏的各种活动。它对于促进幼儿全面发展、提升教师专业成长具有重要意义。

带领大家卷入思考：只有艺术才能表现美吗？

《3~6岁儿童学习与发展指南》，其中明确指出要“引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美”。我们捕捉到两个信息：一是亲身感知的重要性。二是用自己的方式去表现这种“真正的真实”。每个人的感知不一样，生活环境和学习内容不一样，他们对同一事物的感知肯定是不同的，所以，我们要为孩子们搭建真实表达的平台，让每个人都有机会对自己心中的那份感性和理性进行真实统一的表达。

三、立足园本，建构有效通道

班级资源库的建立还面临诸多现实问题，为此，教师们进行话题研讨：

1.你觉得班级资源库的建立需要进行哪些准备工作？

2.地点放在哪里？

3.你们班可以收集哪些东西？为什么？

重要思路：

1.在资源库建立过程中，应努力凸显幼儿为主体、家长教师为支持者的角色定位，所以，前期可以采取问卷调查的方式了解幼儿、家长对资源库建立的支持性策略；商定收集、整理规则；收集方式等。

2.地点的选择最好能使幼儿、家长、教师等各类人群卷入其中，从观察、了解资源库建立样态、实施情况，再到自主参与其中，保证资源库的可持续发展性。

3.积极挖掘幼儿的生活环境，关注幼儿所关注，需要幼儿所需要，同时发挥各班家长资源的独特性，收集具有班本特色的材料。

当我们适时向后退一步，幼儿自然就在前面，在此过程中，敏锐地捕捉幼儿与周围人、事、物的关系，并及时帮助其建立联系，构建属于每幼儿个独立个体的真、善、美世界，便是我园美的启蒙教育一直努力的方向。