【畅美一实幼】科学探究 “域”见美好 ——月桂园开展科学教研组活动

儿童的智慧来自材料，

保护幼儿探究欲望，

支持幼儿深度探究，

科学探究，“域”见美好，

一直在行动。

为了提升科学区创设的适宜性，实现幼儿与材料、同伴的有效互动，促进幼儿全面发展，5月31日下午，在神主任的带领下，科学教研组开展了以“科学探究。‘域’见美好”为主题的科学研讨活动，激发了教师对科学区的深入研究，共同探讨了各年龄段在科学区域材料投放的适宜性和空间创设的合理性，力求让幼儿体验到科学探究的乐趣。

首先，王沉默老师进行班级内科学区创设的分享，王沉默老师从以下三个方面进行分享：科学区内容的来源与材料投放；空间布局和支架的提供；幼儿的操作情况;王沉默老师根据大班幼儿的年龄特点，在科学区内容及材料投放上具有生活化、兴趣性及生成性。在科学区空间布局上充分利用了柜面及床面，提供多张操作桌，来满足幼儿的需求。游戏材料摆放分层次呈现，更能激发幼儿探索的兴趣。幼儿操作的过程中教师鼓励幼儿大胆尝试，通过自己动手探索实验得出结论，不断激发起幼儿得探究欲望。

接着，神主任组织老师们就“在科学区如何创设丰富的环境、投放适宜的材料”这一问题观看视频，进行探讨与交流。

通过观看视频，老师们自我也进行了思考，相互探讨，讨论激烈之时，老师们纷纷拿起笔，思考和设计“就所带班级的科学区如何结合主题、年龄特点，充分合理的规划科学区域”。结合自己的想法，老师们自主思考并设计。

陆忆老师充分结合幼儿年龄特点和发展需求投放材料，持续性的观察和跟进，让材料真正发挥教育价值，成为支持孩子自主学习，有效学习的重要媒介。

皮亚杰说过“幼儿的智慧源于材料，王沉默老师结合本班幼儿的兴趣和最近发展区，选取生活中常见的材料进行创设，注重合理性、操作性、创新性和整体性，满足不同幼儿的发展需要，幼儿在自主探究中发现一些常见的科学现象和规律，激发其进一步探索的欲望。

章组长就大班幼儿年龄特点，在科学区创设了丰富的环境，投放适宜的材料，鼓励幼儿大胆尝试，相互合作，并尝试用自己的方式记录探索的过程和结果，更多的体现以幼儿为主的游戏理念。

陆锦老师以摩擦的探秘展开各种玩法，如《摩擦的气球》、《摩擦起电》、《神奇的摩擦力》等一系列深度学习，提高幼儿的探索兴趣和专注力。

高璐老师以班级幼儿年龄特点，从幼儿兴趣点出发，追随幼儿的探索思路，把生活中易接触的味道，融入到科学区，激发起幼儿的探究欲望。

最后神主任对本次活动进行总结，指出针对小、中、大三个不同年龄段的幼儿，科探区的创设也要有不同侧重，小班重在培养幼儿科学探究的兴趣，中班重在帮助幼儿科学探究中的问题并鼓励幼儿尝试简单的记录，大班重在培养幼儿自主探究的能力，让孩子带着情感去活动、去探索。

科学探究，“域”见美好。区域创设是一门艺术，也是一门科学，科学的教研漫长而又值得深入研讨，我们仍在不断的观察、渗入、实践，摸索前行。