浏览数量：140 作者:栖霞区第一实验幼儿园 发布时间： 2024-03-08 来源：本站
孩子有一百种语言；
一百双手；一百个想法；
一百种思考、游戏、说话的方式；
一百种倾听、惊奇、爱的方式。
——马拉古奇
自然角像是一个“迷你”大自然，为孩子提供了与自然对话的机会，一处让孩子探索与发现的好地方。教育家陶行知说：“教育为本，观察先行”，观察是教育的第一步，而倾听则是观察的第一步，站在儿童立场，以儿童视角，俯下身来倾听孩子对自然角的表达。
2024年3月1日，尧顺分园组织全体教师开展了以“听，孩子怎么说自然角”为主题的园本教研活动。本学期的园本教研采用了话题招标的形式，本次活动的主持人由刘潇雨老师自主选择担当。
01问题切入 引入主题
刘老师带领老师们明晰“自然角的概念”。她发放《自然角里倾听花开的声音》调查表，教师完成第一部分。随后刘老师引发大家思考四个问题：
1.孩子喜欢的自然角是什么样子的？
2.每个班级自然角的设置都应该一样吗？
3.幼儿可以自己创设自然角吗？
4.自然角与幼儿一日生活之间有怎样的联系？
02故事分享 聚焦问题
接下来，小、中、大三个年级组分别一位老师分享本班自然角创设故事“听，孩子怎么说自然角”。
小一班
倪雪纯老师：首先，听幼儿的经验，回忆上学期的自然角在什么地方？马上要到春天了，大家想在班级里种什么呢？其次，听幼儿的想法，结合幼儿经验与季节特点，班级自然角观赏区就以欣赏春天里的各种各样的花为主题。经投票种植萝卜幼儿非常感兴趣，尊重幼儿的想法，孩子们和老师共同参与到自然角的创设中。
中一班
封叶老师：首先，带领幼儿集体讨论：“南京的有哪些野菜？”孩子们品尝后分享自己的经验，通过自主投票，选择自己喜欢的野菜种植。其次，场地的规划、自然物材料的选择、动物的饲养，都是师幼一起商量、讨论、实施的，在这个过程中，幼儿的关键经验得以不断获得与生长。
大一班
王艳菲老师：首先，通过集体、小组、个别讨论的方式，讨论：自然角里种什么？养什么？其次，孩子们进行自主投票，决定种植能泡水喝的中药材，观赏区增添植物习性小标牌。养殖区有新成员的加入：寄居蟹，实验区有花露水的制作，根据孩子的兴趣增设：品茶、收集区。秉承“让孩子成为学习的主人”的原则，充分体验了尊重幼儿、追随幼儿的教育理念。
随后，刘老师结合案例总结基于儿童立场，使幼儿能参与进来的自然角创设要点：
1.坚持儿童立场，创设幼儿能参与的自然角。
2.追随儿童视角，创设幼儿感兴趣的自然角。
3.尊重儿童意趣，创设支持幼儿持续探究的自然角。
刘老师通过详细的讲解、丰富的图片、有趣的案例帮助老师们理解三点自然角创设要点。并指出只有坚守儿童立场，儿童主动参与的自然角，才会由内而外地表现出对儿童的尊重、信任和接纳，才是有利于儿童学习和发展的自然角。
许艳主任对本次活动进行总结。她肯定大家在自然角创设的过程中能够落实倾听的行动，采用多种方式记录幼儿的语言。同时，她也指出要拓宽倾听的话题、创新投票的方式、丰富记录的形式，从而有效地进行指导。并请三位教师针对《自然角里倾听花开的声音》调查表第一部分三个问题进行分享。
1.作为老师，你认为在自然角创设时为什么倾听孩子的声音？
2.你认为在自然角创设前听什么？怎么听？
3.在倾听时，你遇到了什么问题？
反思研讨
小二班
·自然角是为幼儿接触自然观察的机会，以幼儿为本，创设自然角。
·听幼儿对自然角的兴趣：集体讨论、一对一倾听。
·现实条件无法满足时，改如何探索？
中二班
·自然角作为学习资源，要满足学习兴趣和需要。
·听幼儿的一些经验分享，身边常见的当季的蔬菜，晨谈、集体活动、小组讨论声音。
·应季的蔬菜不在应季，如何帮助幼儿分清什么是真正的大自然的产物？
大二班
·站在幼儿的角度，尊重幼儿的想法。
·听幼儿感兴趣的动植物，以及自然角的环境、养护方法以及材料。听幼儿对自然角的想法，如何照顾等。
·拒绝式倾听、选择性倾听、应付式倾听。
针对老师分享中的亮点和问题，许艳主任帮助大家剖析原因，并指出解决问题的思路。集体教研结束后，老师们进行垂直观摩，就不同年级组在“倾听”方面的亮点与公办进行交流。
我园园本教研的意义旨在“主持一场活动，深研一个理念，具身参与对话，落实一项行动，群体反思研讨，达成一种共识”。在自然角的创设中，我们努力每一步追随儿童的视角，关注儿童的需要和兴趣，俯下身来倾听孩子怎么说自然角，发现孩子的问题和困惑、倾听孩子的交流与表达并给予适当的支持和帮助。
这个春天，在自然角里，我们看见花开，也听到了“花开的声音”。
