浏览数量：4 作者:南京市栖霞区第一实验幼儿园尧辰园 发布时间： 2023-02-24 来源：本站
时间时间像飞鸟
滴答滴答向前跑
时间是什么
时间藏在游戏里
时间藏在生活里
时间藏在成长里
时间还藏在我们刚刚开启的课间十分钟里。
随着孩子们即将步入小学，课间十分钟成为大家共同探讨的话题之一。不要小看这短短的课间十分钟，它是孩子们步入小学每天都要经历的时间，它不仅体现着孩子对时间概念的把握能力、自理能力、计划与执行能力等，同时也促进畅美理念在幼儿园里更好的实施。由此我们尧辰园开启了一场关于“课间十分钟”大探秘活动。在活动中，孩子们通过探索、讨论、表征等方式，深入了解课间十分钟，从而激发起想做小学生的愿望和对小学生活的向往。
你好，我的课间十分钟
师：“你们知道什么是课间十分钟吗？”
“小学的课间十分钟是我最喜欢的时间”
“课间十分钟就是老师不在，不用上课，可以想做什么就做什么，和朋友一起玩儿的时间”
“因为我们坐在位置上太久了会很累，所以十分钟是让我们动起来放松的。”
“有可能是喝水和上厕所的时间……”
“我觉得是户外活动的时间吧！”
“我猜是自主游戏吧！”
经过一番讨论后，孩子们知道课间十分钟是两节课中间休息的时间，它有十分钟的时间，过后又到了上下一节课的时间。
嘿，“你”到底有多长时间
十分钟很短，只能玩一会儿。
十分钟很短，我画画都不能画完。
十分钟我可以做很多事情。
在讨论中我们发现孩子对于课间十分钟到底有多长这个概念并不清晰，于是我们和孩子一起认识了钟表，先了解一分钟有多长，在时钟上秒针走了一圈就是一分钟。
那一分钟可以做什么呢
经过讨论，小朋友们充分发挥想象，用绘画的形式表征一分钟有多长。在充分了解一分钟之后，接着我们又一起探索十分钟有多长。
为了让孩子们更直观地感受十分钟，我们借助了沙漏、计时器等工具。孩子们对“课间十分钟”有了初步的认识后，对“课间十分钟”产生了极大的体验愿望。
妞妞：可以去玩乐高，我最喜欢玩乐高了。
敬萱：玩游戏。
小曦：我要给我的好朋友讲笑话。
晨溪：课间十分钟我要先喝水。
淏淏：如果上课太久了，那我肯定想去上厕所。
糖糖：我想和好朋友跳皮筋。
每个孩子都有自己的想法，他们用画笔表达着自己的创想。同时，孩子们对小学生活的期待悄悄地增长。
一切准备就绪，我们就开始分组来实践了！伴随着“下课铃声”的响起，大班组的孩子们都一窝蜂地跑出了班级，每个孩子脸上都挂着难以掩饰的笑容和激动，他们都为这种新的活动模式及可以自由支配的时间而感到兴奋不已。
那么，问题来了
很快，在“课间十分钟”的初体验中，孩子们发现了很多的问题：
“我忘记去解便、喝水。”
“上课铃都结束了，还没有回到自己的座位上。”
“时间太少，不够玩。”
“课间十分钟”应该怎么样合理地安排呢？这短短十分钟里的安排，包含着孩子们对时间概念的感知，体现了孩子们对时间的认知等等。
孩子们在讨论中也给出了自己的答案。
问题一忘记去解便、喝水。
选择一：课间十分钟一开始立即去上厕所。
选择二：课间十分钟快结束前去上厕所。
问题二：十分钟到了，还没有回到自己的座位上。
选择一：提早收拾整理材料。
选择二：根据自己的收拾速度少拿取一些材料。
选择三：收拾比较麻烦的区域不玩。
选择四：收拾的时候和同伴一起合作整理。
问题三：时间太少，不够玩。
孩子们对于课间十分钟的安排和计划缺乏经验，因此老师充分利用“家庭”资源，拍下妮妮姐姐她在小学是如何安排的课间十分钟，解答心中疑惑，从而获得最为直观的经验。
听听妮妮姐姐是怎样合理安排课间十分钟的吧！
根据妮妮姐姐给的建议和孩子们的小组讨论，我们划分了三类：
1. 生活
2. 游戏
3. 课前准备
孩子们发现妮妮姐姐的课间十分钟完全没有急匆匆的样子，他们似乎早就安排好了一切。因此孩子们决定要像姐姐那样对自己要做的事情进行提早规划。
启动课间十分钟
我用5分钟的时间看书，2分钟的时间喝水，2分钟上厕所，最后1分钟坐回位置唱唱歌，准备下一次活动。
我用3分钟的时间喝水，3分钟的时间上厕所，2分钟看书，最后2分钟收拾好图书准备回到座位。
我用2分钟上厕所，再跟好朋友玩3分钟，打4分钟球，最后1分钟回班级，准备下一节课活动的内容。
孩子们的经验来源于不断的思考和实践，在“课间十分钟”体验过程中，孩子们发现了问题，并且通过现场观摩，面对面交流进一步对自己的自主时间和安排进行了规划。同时也能结合自己梳理的经验进行点对点的调整和跟进，使得这样的规划更具可操作性。
在此次活动中，课间十分钟给予了孩子们一场新奇的体验，对于他们来说，这在幼小衔接的准备活动里也意义非凡。通过了解课间十分钟的意义、讨论十分钟的长短、十分钟的用途等活动，孩子们体验中逐步学习周全、细致的计划事情，重新审视课间十分钟，建立起事件与时间的联系，形成有序、安全、快乐、有意义的“课间十分钟”意识，从而将畅美理念与探索过程深深结合起来，帮助六美儿童进一步提升了时间管理能力，同时也更好地进行了幼小衔接工作。相信在一次次体验、审视过程中，孩子们在未来的小学生活中，能够合理安排自己的时间，建立时间观念，成为时间的“小主人”。
