【畅美一实幼·教研动态】聚焦语言领域 提升互动质量——区一实幼第三次语言教研组活动

《指南》中指出：“应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”为了让幼儿获得社会经验支持，作为教师，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力，在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。为了有效提高语言组的老师们在语言领域的教学水平，丰富理论内涵。2024年1月4日，区一实集团语言教研组开展了本学期第三次活动，活动围绕如何在区域游戏体现教师的有效引导展开学习与研讨。

依据《指南》中幼儿语言发展的“倾听与表达”、“阅读与前书写准备”两个子领域，各班级将自己的语言区划分为多个区域，从幼儿出发创设了符合本年龄段和本班幼儿发展特点的语言区游戏和环境。

大班语言区环境创设更注重自主，自发绘制的规则让孩子们成为了语言区真正的主人。投放材料具有层次性，不同水平的幼儿都能在语言区得到适宜的发展。互动性更强，生生互动、幼儿与区域的互动成为了激发幼儿阅读兴趣的助力。

中班的语言区为幼儿创设了“敢说”的环境氛围，提供了幼儿“想说、爱说”的活动材料，从而让幼儿真正喜欢阅读。

在自制图书活动中，幼儿可以拿起纸张，画出脑海中的故事，再装订成册，做成一本本精彩的图书画册。

区域活动是幼儿一日生活的重要组成部分，通过有效的计划、整理、回顾等环节，满足幼儿活动和游戏的需求，为我们打开看见儿童的窗口，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长。

教而不言则浅，研而不教则空。观摩的老师根据今天的语言区观摩活动，分享自己的所看、所闻，所感。大家一起互相探讨，及时反思。你一言我一语，在思维的互相碰撞中，获得更多实践的经验。

研讨话题：1.语言区中哪些师幼互动、环境支持能有效促进幼儿的语言领域关键经验的发展？2.哪些还可以优化？如何优化？

师幼互动及环境支持：

1. 自制图书热门，结合资源库，将废旧图书剪贴成新的图书，一物多用。

2. 教师会在适宜时间进行介入幼儿游戏，当幼儿遇到困难时及时开拓幼儿思维。

3.语言区区中区之间都有区域的隔断，教师根据幼儿的兴趣会将区域外延到其他区域，幼儿制作图书时热情高涨，能积极思考。教师提供了很多隐性支持。

如何让优化：

幼儿表达欲望强烈，教师一直在记录都来不及，可以提供录音笔方便教师后期在记录，当下便于指导。

师幼互动及环境支持：

1.在各个区域都有丰富道具，小观众能自行选择应援道具表达自己对表演的感受，幼儿能根据内容产生相应的情绪。

2.幼儿能根据场合调节自己声音的大小。如表演区幼儿在商量剧目时声音较小，在表演时就会声音稍大。能够完整了解语言游戏的规则。

3.故事中的续编环节教师会在幼儿创作过程停滞时给予开放性提问“你看到什么有趣的？接下来会发生什么呢？”幼儿愿意讲话并能清楚的表达。

如何让优化：

在没有人主动愿意当观众时可以放置大玩偶变成小观众。

师幼互动及环境支持：

1. 教师在导入时带幼儿回忆已有经验及介绍新玩法，在游戏过程中能及时注意到幼儿的需要，关注个别能力弱的幼儿。

2. 环境上有丰富材料用多种方式支持幼儿操作和游戏，鼓励幼儿在语言区中自由的表达。

3.游戏材料中如：新年礼物、如果我是一片雪花，分别用不同的方式促进幼儿对文学作品的理解。

如何让优化：

毛笔挂在休闲区让幼儿随意图画，可以提供一些高级榜样如甲骨文、硬笔等让幼儿有目的的写写画画。

叶文老师就语言区实践探索进行了主题为《这一次，我要走出语言区的困局》的案例分享。从倾听、表达、前书写等方面，创设出一个有准备的语言环境，孩子们在里面的活动渐渐变得深入、充实、有序。基于孩子兴趣所创设的语言区会源源不断地给予孩子灵感，继而释放出真正的活力。

杜信珍老师以绘本教学提问技巧为例进行了主题为《语言领域活动中教师有效提问策略》的案例分享。杜老师分别从提问的趣味性、开放性、具体性、层次性、适宜性、艺术性举例讲解。

富有技巧的提问不但可以为幼儿创设一个广阔的思维和探索空间，还有利于激发幼儿的学习兴趣、诱发幼儿深入思考、拓展幼儿的想象创造能力。

为进一步提升教师在语言领域活动中的指导能力，关注幼儿在语言领域学习与发展的核心经验，关注幼儿“学什么”“怎样学”，发现和支持幼儿有意义的学习。

三元园业务主任李芳给老师们总结了语言领域的核心经验包括书面语言、文学语言、口头语言。书面语言：需要前阅读的经验，前识字的经验，前书写的经验。文学语言：需要文学语汇的经验，文学形式的经验，文学想象的经验。口头语言：需要讲述的经验（叙事描述的经验，说明讲述的经验），交流谈话的经验（日常交谈的经验，辩论的经验），并结合自己的工作实际和经验，通过案例加理论的方式分享自己的所思、所想、所悟。

让老师们进一步了解了语言活动的多种形式及每种活动形式的组织流程及指导要点，对语言领域核心经验有了更清晰的框架认知和实施维度把握。

幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。三元园业务主任李芳总结到：幼儿的交流对象可以是老师、同伴、家长……他们在日常生活中会与同伴交流生活、学习、运动和游戏。

一日活动皆课程，班级区域游戏时间、大型游戏活动及饭后的散步环节，为幼儿创造良好的语言环境，鼓励幼儿大胆运用，积极表达。最后，李芳主任说到运用的形式可以有多种方式，如：幼儿作品的成果展示及在此过程中的成果体验等。

通过本次活动，让语言组的老师们感悟到高质量的师幼互动的方式方法，也让教师们懂得要在互动中巧妙设计互动材料，通过积极有效的观察，走进孩子的内心世界，感受每一个孩子的个体差异性，以切合适宜的互动方式与孩子们互动，从而引发幼儿的深度学习。