浏览数量：20 作者:栖霞区第一实验幼儿园尧辰分园杨薇 发布时间： 2021-04-23 来源：本站
《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自主管理。”大班孩子的独立意识逐渐增强，自主活动的愿望也越来越强烈，为进行自主管理意识的培养提供了更大的可能性。幼儿园的区域活动中，教师通过合理有效的方法有意识的赋予幼儿适当的支配权，提升孩子们的管理能力。为其顺利地从幼儿园迈向小学生活做好充分的准备工作。
基于幼儿，且思且行
每位观摩教师带着目标深入班级，以孩子发展为基点，做到有效、深度的观察。活动中，我们真切感受到孩子才是游戏的主人，哪里有材料，哪里就有游戏。
老师们秉持着“一点一滴皆用心,一区一角皆教育”的理念，根据幼儿发展需求和主题教育目标创设区域。在活动中幼儿进行自主选择、合作交往、探索和发现的学习充分体现了幼儿的自由自主。
多彩区域，彰显智慧
班级区域环境的设置能够充分的利用环境空间，使每个角落都成为孩子们的快乐游戏场。区域活动中，幼儿能自主地控制着活动内容、时间、地点、材料及玩伴，赋予了幼儿极大的自由度，为培养幼儿的独立性，提升自主管理能力提供了良好的平台。
《3-6岁儿童学习与发展指南》在社会领域中要求幼儿应该“具有自尊、自信、自主的表现”。为了培养大班幼儿的自主能力，教师利用多种形式帮助幼儿自主管理班级的各个游戏区域。用良好的自我评价方式来提升幼儿的自我管理能力。
在每个区域都能看见幼儿参与设计的收纳标记，标记种类丰富，各具特色，符合幼儿年龄特点，与幼小衔接相结合，有一定的教育意义。
聆听分享，齐思共进
观摩教师感受到了独具特色的游戏环境，班级区域的创设，各有特色，亮点纷呈。老师们在观摩过程中记录了每个班的亮点，一起分享着此次观摩中的发现与感想并针对班级的不足之处进行了激烈的研讨。
在孩子的世界里
老师努力成为一名追随者
追随孩子的目光
追随孩子的喜好
