浏览数量：241 作者:栖霞区第一实验幼儿园 发布时间： 2026-01-05 来源：本站
12月11日 代娜老师园本研训《材料互动，支持幼儿“玩得更深”》
12月16日 陈杏玥老师学美共读《生活即教育》
12月30日 白蕊老师艺术教研组《AI赋能 艺术成长》
12月30日 李元昊老师健康教研组《跃动篮球 深耕教研》
2026年1月4日 蔡欣老师园本研训《从互动到有效》
01 园本研训：《材料互动，支持幼儿玩的更深》
承接上一次园本研训对“师幼互动中如何激发幼儿主动探索”的核心探讨，12月11日中午，代娜老师组织全体教师开展专项延伸教研，聚焦材料互动这一关键载体，探索支持幼儿深度游戏的具体路径。活动以《瓶子不是瓶子》热身游戏切入，通过让教师用简单动作赋予瓶子话筒、花瓶、擀面杖等新用途，直观感受深度游戏转化逻辑，进而自然衔接深度学习理论学习。
本次研训明确了幼儿深度学习主动参与、高阶思维、经验迁移的核心内涵，结合五子棋游戏三阶指导案例：从三子连线入门到五子连珠进阶，再到吃子对弈深化，具象化呈现教师支持策略：创设包含适宜场地、多元材料的游戏条件，营造激励性情感氛围，做好细致观察解读与同伴互助引导，推动教师从直接指导者向探索共创者、细致观察者的转变。研训最后也希望教师回班后选择1种不受欢迎材料进行改造，通过赋予新用途、搭建新场景，将本次所学理论与方法落地于日常教学，持续深化以材料为桥，促幼儿深度学习的教研核心。
许艳主任对本次教研活动提供了充分的肯定并强调，材料是幼儿游戏的第三位老师，本次教研承接上一轮研训的主动探索核心，进一步打通了材料—互动—深度学习的实践链条，让抽象的教育理念变得可操作、可落地。希望教师们以冷门材料改造为契机，真正蹲下来倾听幼儿需求，让每一件材料都成为激发幼儿思维的钥匙。
02 学美共读：《生活即教育》生活篇“生活即教育，社会即学校”
12月16日中午，陈杏越老师带领全体教师继续深耕陶行知“生活教育”理论，聚焦《生活即教育》生活篇，解码核心教育智慧。活动以《猜书名》游戏热身，随后深入解读陶先生“教育的根在生活”的核心主张，拆解生活教育六大特质，并结合幼儿园彩色秋日节、自然角记录等现有活动，提炼出深化生活化场景创设、设计行动式活动、链接社会大课堂三大实践路径。
教师们围绕分水果、养小动物等日常教育小故事展开互动分享，将理论与实践紧密结合。教研主任在总结中提到，生活教育不是抽象的理念，而是藏在幼儿一日生活的点滴里，本次共读让大家更清晰地找到了践行路径。未来，园所将鼓励教师立足班级实际，开发更多生活化课程资源，让幼儿园的每一处空间、每一项活动都成为教育的载体，真正实现“在生活中教育，在教育中生活”。
03 艺术教研组：《AI赋能 艺术成长》
12月30日，白蕊老师组织艺术组开展专项教研《AI赋能 艺术成长》，持续探索科技与美育的深度融合。活动以节奏律动-U盘downFunk游戏热身，随后聚焦课前律动游戏的网页前端设计与游戏策划。
教师们分组尝试使用Deepsick生成律动游戏代码，在实践中解决初始代码仅有动画无音乐的问题，通过二次优化指令、建立音乐文件包等方式，成功实现音乐与动画的结合，设计出风格各异的运动小人律动模板。教研主任点评时肯定了艺术组勇于创新的精神，指出AI技术为艺术教学注入了新活力，有效破解了教学形式单一的难题。后续，园所将收集整理优秀律动游戏模板，纳入园本资源库，并鼓励教师将AI工具广泛应用于歌曲创编、美术创作等更多艺术教学场景，让科技助力美育提质增效。
04 健康教研组：《跃动篮球 深耕教研》
12月30日，李元昊老师带领健康组教师开展《跃动篮球 深耕教研》活动，特邀托马斯教练全程指导。活动中，教练系统梳理各年龄段篮球教学流程与指导要点，衔接前期所学基础技能，进一步深化教师对篮球教学层次性的理解。
随后，教师们进行球性强化练习与进阶技能实操，在互动练习中巩固专业技巧，提升教学指导精准度。本次教研让教师们的篮球教学能力更具专业性、系统性。接下来，我们将结合各年龄段发展目标制定阶梯式教学计划，定期开展篮球展示活动，让幼儿在快乐运动中实现体能与智慧的双重发展。
05 园本研训：《从互动到有效——聚焦师幼互动的质量提升》
1月4日中午，蔡欣老师组织全体教师开展专题教研，聚焦有效师幼互动质量提升，作为前期师幼互动系列研训的深化与总结。活动以情境模拟游戏开场，通过有效回应、形式回应、无效回应的投票互动，明确有效互动的核心逻辑——先接情绪、再懂需求、后推成长。
随后，中六班、大一班分别分享建构区、科学区深度学习案例，剖析教师精准捕捉幼儿需求、推动学习进阶的策略；针对高频教学场景，对比低效与有效互动表现，并用“六顶思考帽”深度研讨小四班纸盒搭建案例，最终提炼出五条贴合《评估指南》的有效策略。
许艳主任在总结中也提出本次研训聚焦有效师幼互动，核心是要打破大家对互动的固有认知——师幼互动绝不能局限在老师问、孩子答这一种形式里！就像分享的孩子搭公交车案例，我们不能只盯着最后成型的车子这个结果，更要追根溯源，去捕捉孩子一步步解决装前后门难题的过程：他们的试错调整、主动思考、同伴合作，这些才是深度学习的关键所在希望大家从单一的语言互动，拓展到材料、环境、情绪等多维度的支持，真正看到孩子的深度学习过程，让师幼互动真正落地，实实在在助力孩子的发展！
