【畅美一实幼】探儿童视角 创对话环境 ——区一实幼本部开展第二次全员培训自主研修学习

为贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》，充分发挥环境育人的重要作用，让幼儿与环境对话，让幼儿在与环境的互动中成长，提升教师对环境创设的思考与能力，10月19日，区一实幼本部组织全体教师共同学习了鼓楼幼儿园何凯黎园长的视频讲座——《让儿童对话环境》。

何园长从“了解陈鹤琴的环境观”、“让儿童对话环境的策略”及“儿童与环境的启示”三方面解读了儿童和环境之间的关系。她还围绕多种材料的选择、空间的创设与利用，分享了鼓幼老师们让儿童主动参与环境的案例，阐明了让儿童主动思考、创设环境注重留白、让环境动态变化和灵活调整的重要性，以及如何做到环境创设的自主性和融合性。

培训过程中，老师们认真学习，把培训重点进行整理、记录，不断提高自身的专业素养。在听完讲座之后，老师们结合讲座内容就班级现阶段开展的主题活动以及后续将如何利用环境支持儿童进行了研讨。

周晨老师：

幼儿园的环境创设视角要从成人转向儿童，儿童的逻辑、儿童的需要、儿童的申美、儿童的发展都是成为环境审议和环境创设的核心元素。从儿童的视角来看，幼儿园环境应充满“儿童性”，彰显“儿童感”。这就意味着幼儿园的一切都要以儿童的视角来规划与实施，要有适合儿童的各种游戏材料，有吸引儿童的各种游戏场地，有邀请儿童深度卷入的游戏伙伴，有挑战儿童心理极限的游戏情境。老师就要变成充满游戏精神的“大儿童”，到处吸引着儿童的眼睛、儿童的耳朵、儿童的鼻子、儿童的双手、儿童的双脚、儿童的大脑。

周玉洁老师：

经过今天的学习我受益匪浅，班级环境中，幼儿接触最多的就是区域和主题墙。环境的创设没有唯一的答案，在不同的孩子，不同的时期面前，都该有它独特的样子。我们自认为我们所做的环境很大程度地重视环境的美观、教育的直接性，回头看来这些环境创设却显得杂乱无章，没有主线，费心费力地做了环创结果却毫无用处。我们首先要结合当下教育教学实际，理清本学期的学习系统思路，进而确立环境主题，理出细枝末节，最重要的就是呈现孩子自己的生活、学习活动，提供可触摸可操作的环境，孩子兴趣浓厚带着好奇心探索未知，想必收获更甚。

李雪梅老师：

《让儿童对话环境》在这个讲座中，我学到了很多关于儿童与环境交互的重要性的见解。首先，我理解到环境对儿童发展的重要性。环境是儿童的“第三位老师”，它能够为儿童提供直观和感性的知识经验。通过与环境的互动，儿童可以发展他们的观察力、想象力、创造力和社交技能。因此，提供一个丰富多样的环境是至关重要的。

其次，我意识到儿童与环境的对话是一个双向的过程。儿童不仅仅是环境的接受者，更是环境的创造者和改造者。通过参与环境创设，儿童可以表达他们的观点、兴趣和想法，从而促进他们的社会技能和个人发展。同时，我也了解到在幼儿园中实施幼儿参与性原则的重要意义。让儿童参与到环境创设中，可以增强他们的自信心、责任感和主人翁意识。儿童对于自己参与创造的环境有更高的认同感和归属感，进而激发他们的学习和探索欲望。

我深刻认识到，通过促进儿童与环境的互动，我们可以为幼儿提供一个更有利于他们发展的学习环境。同时，这也让我反思自己的教学方式，并尝试在未来的工作中更加注重儿童的参与性和环境创设。

张佩玉老师：

幼儿园室内物质环境的设置，需要用自然物建立起环境和儿童之间的联结感，这也是室内环境创设的核心目标。每个教室都有一面用木质与麻布制成的“主题学习墙”，记录着孩子们学习的过程。孩子们每天学习中的思考，要探索的问题，以及对当下的一些认识，都会显示在主题学习墙上。这样的环境创设看似随意，但让孩子可以自主表达、激发创造性。在环境里，儿童有很大的自主权，材料不拘泥于固定的位置上，会随着学习主题的变换与当下自然与季节的变化，让孩子们展开创造。在创造中，他们讨论规则，学习遵守规则。一间教室对他们而言，既是身体的居所，也是心灵的安放之处。

沈启慧老师：

在孩子的世界里，我们应该努力成为一名追随者，追随孩子们的目光，追随孩子们的喜好，和孩子一起体验、创造、成长。让孩子成为游戏真正的主人，让环境为教育助力。

儿童是在与环境的充分互动中建构自己对世界的认识的。环境是儿童生活的重要部分，蕴含着丰富的课程资源。通过学习，我了解到教师应该支持儿童探究环境、促发儿童创造环境、鼓励儿童对话环境。专家生动讲述了“让儿童对话环境”的三大策略，围绕多种材料、空间的创设与利用，分享了鼓幼老师们让儿童的主动参与环境的做法，通过赋权儿童主动思考、注重留白、动态变化和灵活调整等凸显环境的自主性和融合性。她指出教师要有敏感性，在日常观察中捕捉儿童的兴趣，创造儿童表达的机会。通过班级日志、儿童日记、调查记录、游戏计划等多种方式关注儿童表达，并且在班级环境中及时呈现，创造儿童相互了解、相互学习的机会，增强儿童与环境之间的互动，从而打造富有童趣、轻松自在、愉悦活泼、具有美感的创意空间，最终构建富有儿童文化的真环境。

在今后的实际工作中，我会善用有价值的自然资源生成教育活动,围绕每一个主题可开展多种活动，让每个角落都会说话，让所有环境都可记录。希望自己创设的环境能成为孩子最喜欢的地方，给孩子们留下最美好的回忆。

学习是最美的遇见，成长是美好的风景。线上学习，改变的是学习形式，不变的是老师们对学习的热情和对专业的不懈追求。此次线上视频讲座学习，既有前瞻性理念的引领，又有详实的参考案例，为后期幼儿园环境创设工作的开展指明了方向,同时也给教师的专业化发展带来了启发。