知行合一，互融共育 ——融合教育教研组开展教研活动

知行合一，互融共育

——融合教育教研组开展教研活动

感知活动是儿童所有认知活动的开端，感知能力是日常生活运用以及学习的先备能力。随着特殊儿童心理学的不断发展，越来越多的研究揭示：特殊需要儿童感知能力的不足严重影响其学习与生活的适应。因此，为增强教师对融合教育的认识、丰富对特殊需要儿童感知觉训练内容与方法的了解，4月23日中午，以“知行合一，互融共育”为主题的融合教育教研活动在尧辰园多功能室开展，各园部老师积极参加。

首先，融合教育组长孙懿杰老师向大家分享了感知觉对于幼儿发展的意义，结合具体案例深入浅出地讲解了儿童感知觉训练的发展过程，分别阐述了依塔德的“感觉训练法”、蒙台梭利的“感官教育法”、弗劳斯蒂格“动作教育”，以及爱尔丝的“感觉统合训练法”。

接着孙懿杰老师提出：特殊需要儿童的感知觉训练不仅有生理基础，还有相关的理论为其产生的科学性提供可靠的依据。并带领大家共同了解了为特殊需要儿童感知觉训练的产生，提供坚实生理基础的人类神经系统的基本结构和功能的研究；为特殊需要儿童感知觉训练的产生奠定理论基础的神经可塑性理论、丰富环境刺激理论、运动控制理论与儿童发展理论。

在了解中，老师们切实感受到应该科学看待幼儿感觉发展的各个方面，以严谨的态度对待特殊需要儿童的行为问题。

那么对于特殊需要儿童的感知觉能力应该如何评估？又该实施怎样的训练方法呢？在分享了评估特殊儿童感知觉能力的主要内容与评估工具后，孙懿杰老师重点向大家介绍了四种感知觉训练方法中的感觉统合训练法，对其涵义、诱因、表现、辅具以及辅具的使用方法进行了生动地讲解。活动现场，孙懿杰老师还带来了一些简单的感觉统合辅助工具，邀请现场老师们从孩子的角度出发，进行亲身体验。

融合教育教研现场，学习氛围十分浓厚。老师们认真倾听，仔细思考，积极发表着自己的相关经验与对感知觉训练的看法。

通过此次教研，相信区一实幼的老师们都对特殊需要儿童的感知觉训练有了进一步的认识与理解。特殊需要的孩子们需要的不仅仅是我们的爱与关注，更需要我们不断完善自身去切实地帮助他们，可以将我们的大手紧紧拉住他们的小手，让每一个孩子都能在广阔星空散发着自己独特的光芒！